行政管理(?？?介紹

一、行政管理培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)
行政管理培養(yǎng)規(guī)格：專科，兩年制三年業(yè)余學(xué)習(xí)，短學(xué)習(xí)年限不低于兩年半。
行政管理培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握必需的行政管理知識(shí)，熟悉行政管理規(guī)范，了解一些相關(guān)的管理知識(shí)，面向基層的應(yīng)用型行政管理人才。

二、行政管理課程模塊設(shè)置
本共設(shè)置6個(gè)模塊，分別是：公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課、課、拓展課、通識(shí)課、實(shí)踐課。

三、行政管理課程設(shè)置
1．行政管理公共基礎(chǔ)課
該模塊低中央電大考試學(xué)分為9學(xué)分，模塊設(shè)置低學(xué)分為9學(xué)分。
統(tǒng)設(shè)必修課：開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、英語(yǔ)Ⅰ(1)、英語(yǔ)Ⅰ(2)。
2．行政管理基礎(chǔ)課
該模塊低中央電大考試學(xué)分為13學(xué)分，模塊設(shè)置低學(xué)分為13學(xué)分。
統(tǒng)設(shè)必修課：公共行政學(xué)、政治學(xué)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)。
3．行政管理課
該模塊低中央電大考試學(xué)分為21學(xué)分，模塊設(shè)置低學(xué)分為30學(xué)分。
統(tǒng)設(shè)必修課：行政組織學(xué)、辦公室管理、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、應(yīng)用寫作(漢語(yǔ))、監(jiān)督學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究方法。
4．行政管理拓展課
該模塊低中央電大考試學(xué)分為0學(xué)分，模塊設(shè)置低學(xué)分為12學(xué)分。
5．行政管理通識(shí)課
通識(shí)課模塊低畢業(yè)學(xué)分為2學(xué)分，該模塊課程不得免修免考。
6．本實(shí)踐課包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)，統(tǒng)設(shè)必修，共8學(xué)分，該環(huán)節(jié)不得免修。
7．統(tǒng)設(shè)必修課程嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試。
8．課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)計(jì)入課程學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的不能取得課程學(xué)分。
9．規(guī)則表中各課程開(kāi)設(shè)學(xué)期是根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)提供的課程先修、后續(xù)關(guān)系確定的，供學(xué)生選課時(shí)參考。開(kāi)放教育各所有統(tǒng)設(shè)必修課程開(kāi)設(shè)后均實(shí)行全年滾動(dòng)開(kāi)設(shè)。

四、行政管理畢業(yè)規(guī)則
行政管理各模塊低畢業(yè)學(xué)分依次是：
行政管理公共基礎(chǔ)課：9學(xué)分
行政管理基礎(chǔ)課：13學(xué)分
行政管理課：26學(xué)分
行政管理拓展課：8學(xué)分
行政管理通識(shí)課：2學(xué)分
行政管理實(shí)踐課：8學(xué)分
行政管理低畢業(yè)總學(xué)分為76學(xué)分。本各模塊低中央電大考試學(xué)分之和為43學(xué)分，各模塊低畢業(yè)學(xué)分之和為66學(xué)分，不足部分在本任意模塊中選擇課程達(dá)到畢業(yè)總學(xué)分

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
　　本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。
　　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門研究現(xiàn)代西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的課程。課程主要內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史；需求理論，供 給 理論，價(jià)格理論，價(jià)格對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)；需求價(jià)格彈性，需求收入彈性、交叉彈性和供給 彈性 ，彈性理論的應(yīng)用；欲望與效用，邊際效用分析與消費(fèi)者均衡，邊際效用遞減規(guī)律與 需求定 理，無(wú)差異曲線與消費(fèi)可能線，無(wú)差異曲線分析與消費(fèi)者均衡；生產(chǎn)與生產(chǎn)要素， 邊際收益 遞減規(guī)律與一種生產(chǎn)要素的合理投入，規(guī)模經(jīng)濟(jì)與兩種生產(chǎn)要素的合理投入，生 產(chǎn)要素的 適組合，短期成本分析，長(zhǎng)期成本分析，機(jī)會(huì)成本及其他，收益與利潤(rùn)大化 ；完全競(jìng)爭(zhēng)、 完全壟斷、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷市場(chǎng)上的廠商均衡；生產(chǎn)要素的需求與供給 ，工資理論，利 息理論，地租理論，利潤(rùn)理論，社會(huì)收入分配；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷與發(fā)展 ，價(jià)格、消費(fèi)、產(chǎn) 業(yè)、收入分配平等化政策；國(guó)民生產(chǎn)總值的核算方法，國(guó)民收入核算中 的其他總量，國(guó)民收 入核算中的恒等關(guān)系；總需求分析：簡(jiǎn)單的國(guó)民收入決定模型、IS－L M模型，總需求-總供 給模型；失業(yè)理論，貨幣與通貨膨脹的基本知識(shí)，通貨膨脹理論，失 業(yè)與通貨膨脹的關(guān)系； 經(jīng)濟(jì)周期的基本知識(shí)、歷史回顧及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)周期理論；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)概 況，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，經(jīng)濟(jì) 增長(zhǎng)因素分析，零經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論；宏觀經(jīng)濟(jì)政策概況，需求管理 ；財(cái)政、貨幣、供給管理政 策，宏觀經(jīng)濟(jì)政策的運(yùn)用；開(kāi)放經(jīng)濟(jì)理論概況，國(guó)際收支，匯 率理論；開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中的國(guó)民收 入均衡、收入調(diào)節(jié)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策等。
先修課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。


通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與市、縣電大實(shí)現(xiàn)了鏈接。2011年以來(lái)，學(xué)校累計(jì)投入4000萬(wàn)元專項(xiàng)資金，相繼建成電信級(jí)B級(jí)數(shù)據(jù)中心、課程開(kāi)發(fā)中心，初步建成開(kāi)放大學(xué)信息化支撐平臺(tái)。2017年，學(xué)校啟動(dòng)了云教室和智慧校園一體化建設(shè)工程，2018年，校園網(wǎng)絡(luò)、大小演播廳、中心機(jī)房等信息化設(shè)施得以完善，進(jìn)一步提升信息化能力。國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心四川中心，系統(tǒng)共建共享教學(xué)資源。學(xué)校自主研發(fā)建設(shè)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，建成手機(jī)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、APP、三種軟件終端，形成了“1+3”的生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”提供了條件。

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  樂(lè)山自考四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

  3400元

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  四川自考1+x統(tǒng)考只考3門其余為省考科目

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  產(chǎn)品名：四川自考1+x自考項(xiàng)目

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  畢業(yè)成都自考四川自考1+x自考項(xiàng)目招生

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  經(jīng)銷四川插座鴻雁開(kāi)關(guān)插座

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